LIBRO: CONECTADOS EN EL CIBERESPACIO

1. Comunicación y conectividad

CONECTIVIDAD:
- Conectarse, compartir, colaborar, conocimiento distribuido, pensamiento colectivo, formación de redes, construcción de conocimiento
- La cultura popular está ligada a la conectividad (participación individual y colectiva)
- No se ha institucionalizado.
- La conectividad significativa viene ligada a la web 2.0 como espacio para una dimensión de saber colectivo reconstruido diariamente
SISTEMAS INDUSTRIALES DE CONOCIMIENTO:
- Orden lineal, certidumbre, relaciones de poder, enseñanza transmisiva (educación bancaria), producción y consumo masivo e individualista. Cultura tradicional asimilada y lista para consumo.
- La cultura popular no tiene espacio en las instituciones (móvil, you tube..), no hay lugar para la complejidad ni la incertidumbre.
CIBERESPACIO:
- No lugar. Espacio de interrelaciones democráticas. Autorregulado por los individuos. Encuentro internacional e intergeneracional. Características anárquicas aunque poco a poco se va gobernando en nombre de la privacidad. Se generan relaciones de diversa naturaleza.
- Algunos cibernautas lo transforman en realitys shows (narcisismo, exhibicionismo)
- INFOBASURA: Datos no relevantes o no significativos ocupan la mayor parte del ciberespacio.
- Explotado por empresas, los fuera de ley, la clase política y los ciudadanos.
RED SOCIAL:
- Normas, estructuras y dinámicas de interacción social (off lin o on line (plataformas))
- Cambio de tipos de relaciones, forma nueva de construcción social. Interacciones, conexiones. Cambio permanente en la sinteracciones.
- En proceso pero da la posibilidad de convertir al ciudadano en elemento de cambio y decisiones.
- Cibernautas se organizan en redes para construcción de espacios de conocimiento y solidaridad. (Contra info)
- Usuarios, empresas, medios de comunicación…
COMUNICACIÓN:
- Diálogo, interacción, transformación continua, relación entre iguales (relación horizontal), participación, acción, conectividad.
- WEB 2.0 genera un cambio: colaboración en construcción del conocimiento, la relación comunicativa es de tod@s, infinidad de conexiones. El ciberespacio da lugar al sistema abierto de interrelaciones.
- MODELO EMIREc: Relación de igual a igual. Cualquiera puede ser medio de comunicación. Es un MODELO NEGOCIADO: dos partes construyen y negocian simétricamente.
- Cualquier proceso que no implique 2 o más personas con el mismo nivel de poder no es comunicación.
- COMUNICAR NO ES: La comunicación convencional donde el emisor se dirige a receptores aislados entre sí. No es enseñanza transmisiva (reproducción de mensajes). LOS MODELOS FUNCIONALISTAS pueden dar posibilidad de feedback pero son jerarquizados, existen relaciones de poder. Los medios de comunicación y las instituciones educativas utilizan este modelo. ESTO ES INFORMACIÓN: Transmisión solo de una parte a otra. La comunicación no es MANIPULACIÓN: Someter, asimilar, convencer.
MODELO EMEREC DE COMUNICACIÓN:
- Tiene, como elementos de base a las personas; como elementos de orden operacional, la interrelación, intención, información e interacción ; como elementos de naturaleza operacional, los lenguajes, los mensajes y los medios; y como elementos del entorno, el espacio, el tiempo, el aquí y ahora.
- Sistema abierto. Centro del proceso comunicativo.
- EMEREC Y LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES: Elementos: medio, lenguajes y mensajes. Los roles de los medios y de los emerecs: Intermediarios, difusión y producción.
- PROSUMERS: Productores y consumidores de información.
- Jean Cloutier: (Teoría de la comunicación)Comunicación democrática que permita el empoderamiento de la ciudadanía a través de ella. Homocomunicans: Todos somos emerecs.

HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN: Nuevos medios= nuevos tipos de comunicación (no se reemplazan, se complementan) TIPOS DE COMUNICACIÓN:
- INTERPERSONAL (Hombre-medium)
- DE ÉLITES (Medios-soportes) Escritura, señal de humo. Emisor sobre el receptor.
- MASIVA (Mass media) Mayor número de receptores no conectados entre sí
- INDIVIDUAL (self media) grabadoras. (Vuelve a ser emerec)
- UNIVERSAL (net media) Interconexión (internet) Causa efecto de la globalización. Permite interactividad.
FORMACIÓN DE COMUNICADORES EN LA ERA DIGITAL:
- SITUACIÓN: El perfil del informador esta conjugado por factores como los intereses, el sistema educativo y la revolución tecnológica. Se deja de lado la ética y la responsabilidad social. Los avances tecnológicos rápidos, el profesional multiuso y el talento del sistema deja a los contenidos subordinados. Se pierden estándares de calidad. SE simplifica el proceso, se intenta sacar la máxima rentabilidad aunque sea en detrimiento de la calidad.
- SE NECESITA: Una documentación seria, objetividad, ética, mayor formación en aplicaciones informáticas, policompetencia y no polivalencia, adaptación tecnológica, profesionalidad.
- SOLUCIONES: Formación desde la Eso en lenguaje audiovisual. Formación universitaria periodística apoyada en la crítica, la ética, su función social y la expresión audiovisual. La formación de profesionales en el manejo de herramientas digitales y multimedia, conocimiento y evaluación potencial plataformas tecnológicas, formación en lengua extranjera, sensibilidad y correcto empleo del lenguaje, adaptación a las nuevas tecnologías.

CONECTIVISMO:
- El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y elconstructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
- El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el aprendizaje (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.
- Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.
- El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.



PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
- El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
- El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
- No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
- La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
- Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
- La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
- La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
- La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.

CRITICAS: El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes. Pløn Verhagen ha argumentado que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una "perspectiva pedagógica"[1]. Verhagen afirma que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cómo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Bill Kerr, otro crítico del conectivismo, cree que, aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje existentes son suficientes

1.1. EDUCACIÓN COMUNITARIA Y NUEVAS ALFABETIZACIONES
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: Transformaciones económicas, sociales, políticas, culturales. Cambio en la forma de organización social. Importancia de la generación, procesamiento y transmisión de la información como vehículo de productividad y poder. Acceso a la información menos monopolizado. El alumno es sujeto de la comunidad.

IMPLICACIONES: Necesidad de redeficnición curriculum, alfabetización para nuevos medios de comunicación, formación en autonomía, multicultralidad y acción democrática en un contexto mediado por la tecnología, necesidad de transformación de la cultura escolar
BRECHA DIGITAL: Problema multifactorial: factores socioeconómicos, grado de competencia tecnológica de maestros y familia y aspectos relacionados con esa competencia en función del género. Déficit de alfabetización mediática familiar, poco desarrollo de la dimensión ética respecto a las TIC, percepción familiar de las TIC como peligro.
ALFABETIZACIÓN DIGITAL: (multimedia, mediática, la nueva alfabetización) Como medio contra la bracha digital
PRÁCTICAS ESCOLARES PARA LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL: Creatividad, saber profesional, ilusión, crítica sobre el sentido de la educación. Alianza diferentes agentes educativos. Salvar distancias entre cultura escolar y cultura popular. Saber qué, para qué y cómo utilizar las TiC.

IMPORTANCIIA DE LAS INTERACCIONES: favorece el éxito y desarrollo de los alumnos. Las comunidades de práctica, de aprendizaje y de indagación fomentan el trabajo colaborativo, cooperativo. Son procesos basados en la participación guiada, se dan mediante nuevas formas comunitarias (el tiempo y el espacio pueden no ser una barrera), se generan comunidades de conocimiento.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA: La brecha es digital y cognitiva. La edad en que ocmienze la interacción es importante, como la formación tecnológica de la familia y la calidad de las interacciones. Requiere la colaboración de todos los agentes educativos. Las prácticas pueden estar basadas en la concepción dialógica del aprendizaje. Se pueden superar modelos tecnocráticos de relación Escuela/familia creando espacios de colaboración y aprendizaje comunitario.

LIBRO LA IMAGEN



1.2. PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD
PERCEPCIÓN: Se organiza de forma singular y selectiva. Mediante golpe de vista solo se perciben 4 elementos. No es una reproducción fiel del objeto sino una representación
1.3. IMAGEN, COMUNICACIÓN Y REALIDAD
COMUNICACIÓN: Es eficaz según el repertorio de experiencias comunes entre emisores y receptores. Retroalimentación. Ruido: elementos que interfieren en la comprensión correcta del mensaje
MODELOS DE COMUNICACIÓN SEGÚN KAPLUN: Modelo bancario (transmisivo y asimétrico) que pone énfasis en los efectos. Los medios convierten ese paradigma en su poder, reducen la comunicación humana a favor de la información y la transmisión.Y el modelo Dialógico de comunicación: Alumno receptor actúa con la ayuda de comunicado-facilitador-profesor a partir de un modelo de colaboración y construcción social. Paulo Freire.

LA COMUNICACIÓN DIALÓGICA: es bilateral. Clouitier habla del modelo Emerec, totalmente bidireccional (así suelen ser las relaciones comunicativas en los entornos virtuales)
LA COMUNICACIÓN DIGITAL: Los cibernautas han creado y generado una dinámica propia de la comunicación, una actitud colaborativa en la construcción del conocimiento (emerec) la comunicación puede ser sincrónica o asincrónica. Entre usuarios, acceso a recursos…facilita el aprendizaje colaborativo. El receptor selecciona y desecha mensajes. Internet posibilita espacios para la comunicación sin barreras geográficas ni temporales, comportamientos colaborativos y participantes interactuantes (rompe con el modelo emisor-receptor) Presenta la necesidad de: conocer su rol y estatus, su nivel de formalidad en las comunicaciones, capacitación para uso y comprensión del lenguaje tecnológico de las diferentes herramientas digitales
ALFABETIZACIÓN DIGITAL: Para acceder, interpretar, criticar, participar en las nuevas formas emergentes de cultura y sociedad. Objetivos: conocimiento y procesamiento y digitalización de la información; conocimiento de los diversos lenguajes; implicaciones sociales y culturales de las TIC, actitud receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación democrática.
COMUNICACIÓN/INFORMACIÓN EN LOS MEDIOS: Producción de significados en serie. La realidad en los medios es una representación de la misma “los medios construyen la realidad”. El tratamiento de la realidad viene determinado por los condicionantes tecnológicos, valores, intereses, ideológicos. Satisface al receptor dándole lo que quiere.
ANÁLISIS DE LA IMAGEN: Las imágenes no tienen un solo significado, depende de la intención del emisor y de las expectativas del receptor. Es necesario su análisis para conocer sus elementos, identificar sus características del comunicador, constatar sus intenciones conscientes e incosncientes.


2. Las competencias comunicativas en el campo de la educación

PDF’S


LENGUAJE: capacidad del ser humano para comunicarse mediante un sistema de signos
TIPOS DEL LENGUAJE: Verbal (oral y escrito) y No verbal (kinésico y metaseñales)
FUNCIONES DEL LENGUAJE en función de los elementos: Emisor (función expresiva, mostrar estado), Receptor (función conativa, provocar reacción), Referente (función referencial, informar objetivamente), código (función metalingüística, la lengua para hablar de la lengua), mensaje (función poética, belleza), canal (función fática, comprobar si la comunicación es posible). Estos son los fines de el lenguaje mediante su uso social.
COMPETENCIAS:
- DEFINICIÓN: Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo la acción. Interacción reflexiva y funcional de saberes cognitivos, instrumentales, actitudinales y procedimentales. Conocimientos+capacidades+actitudes. Saber+saber hacer+saber ser+saber estar.
- FORMACIÓN EN COMPETENCIAS: Nueva forma de educación, aplicada desde la sociedad del conocimiento y la información, práctica social y procesos dialógicos para la adquisición del conocimiento. Más cercano al mercado laboral.
- COMPETENCIAS BÁSICAS: Comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el medio físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
-COMPETENCIAS BÁSICAS: va a permitir a la persona, en la sociedad del conocimiento, lograr una realización de su ser individual, social (ciudadanía activa) y su inclusión en el mundo laboral.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA: Da lugar a las demás competencias. Capacidad de saber usar con propiedad una lengua. Capacidad de interacción comunicativa.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Se adquiere a través de la comunicación. Uso de la competencia lingüística. Es una práctica social. Engloba la competencia lingüística, la sociolongüística, la prgmática y la psicolingüística. Precisa de interacción. Está compuesta por competencias lingüísticas y no lingüísticas.
EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA: Las tic cambian el modo de comunicación, interacción y progresión del conocimiento. Se ha de promover un nuevo aprendizaje sin limitaciones espacio-temporales. Saber promover e integrar los saberes que conduzcan a habilidades para buscar el conocimiento y las competencias necesarias. Las Tic conducen hacia una mundialización del conocimiento, por ello sugen nuevas competencias personales.
NECESIDADES DE LA EDUCACIÓN: No a la transmisión sí al fomento de capacidades para adquirirlo (aprender a aprender), consolidar la personalidad, desarrollar capacidades genéricas, formación permanente. Tener en cuenta posibilidades y limitaciones del conocimiento humano, adquirir conocimiento global y contextualizado, conocer las características de la condición humana,, saber vivir en un mundo globalizado, aprender a vivir en la incertidumbre. Ser comrpensivo, formación ética y democrática. Los saberes deberían formar un conjunto relacionado e interrelacionado. Docente como facilitador y orientador de una nueva forma de aprender. El alumno ha de pasar de pasivo a activo, participando en su propio conocimiento, y de un trabajo individual a uno colaborativo. Entre los actuantes debe haber interactividad e interacción.
TIPOS DE APRENDIZAJE: Aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando, aprender compartiendo. Compartir, colaborar, cooperar fomentan el aprendizaje. La interactividad es importante, esta colaboración recibe el nombre de economía del conocimiento.
EL PROFESOR EN EL MODELO TECNOLÓGICO:
- Mediador, ha de poner énfasis en el aprendizaje, didáctica basada en la investigación y bidireccional. El error como fuente de aprendizaje. Fomentar la autonomía. Hace falta un nuevo modelo educativo.
- FUNCIONES: Mediador del conocimiento, experto en contenidos, planifica pero flexible. Establece metas. Regula aprendizajes, favorece el contexto. Fomenta el aprendizaje significativo, transferible, la búsqueda de la novedad. Potencia el sentimiento de capacidad. Qué, cómo, cuándo y por qué. Comparte experiencias mediante discusión reflexiva. Atiende a las diferencias y desarrolla actitud positiva
- EXIGENCIAS: Realizar diagnóstico necesidades. Planificar y preparar. Implicar al alumno en el proceso. Realizar trabajos con los alumnos, salir de la rutina. El docente ya no es el que decide todo.
- COMPETENCIAS: Aprender a ser, aprender a saber, conocer, aprender a hacer y aprender a convivir. Han de ayudar a la búsqueda responsable de la información.

3. Tipos de comunicación
COMUNICACIÓN: transmisión de ideas, conocimientos, intercambios de información, emociones..
COMUNICACIÓN VERBAL: Carácter intersubjetivo e interactivo.
- LENGUAJE: facultad del ser humano para expresarse
- LENGUA: herencia cultural. Objeto de estudio de la lingüística
- HABLA: uso individual de la lengua
- SUBSISTEMAS: Léxico, sintáctico, morfológico y fonético-fonológico
COMUNICACIÓN NO VERBAL: “expresión de la emociones” Son signos y sistemas no lingüísticos que intervienen en la comunicación. Expresión de emociones, actitudes, presentación de la propia personalidad, acompaña al habla. Campos: Expresión emocional del rostro, movimiento y dirección de la vista, gestos y movimiento corporales, la distancia interpersonal y la orientación del espacio. (Kinesia, proxemia, sistema paralingüístico, cronemica, sistema fónico y cultural….) Los gestos son un elemento integrante de la comunicación como realidad dialógica. Tienen diferentes funciones: Reafirmar, sustituir, complementar, acentuar, regular la comunicación. La comunicación no verbal es espontánea y difícil de controlar.
COMUNICACIÓN VISUAL: A través de imágenes, es un lenguaje directo, global e inmediato. Sistema que pasa de un emisor a un recpetor, ambas partes han de tener suficiente conocimiento instrumental del fenómeno.
IMAGEN: Forma parte de la sociedad desde sus orígenes. Doble dimensión de la creación de imágenes. Expresiva y realista. Es una representación visual que mantiene cierta relación de semejanza con el objeto representado. Nunca es la realidad misma, sino un modelo de la realidad
PROPIEDADES DE LA IMAGEN:
- Una imagen se percibe correctamente cuanto más simple es la forma del objeto
- Un objeto es más fácilmente percibido si pertenece al campo de experiencias del observador
- Las formas se identifican y recuerdan con más intensidad que los colores
- Toda imagen cuenta con una estrategia discursiva. Son portadoras de significado
- Estrecha relación entre percepción, pensamiento, sentimiento, razón, idea, objeto.
- Puede ser puro acontecimiento o puro comentario
IMAGEN MENTAL: Representación interna de un concepto, dato o problema
IMAGEN VISUAL: En soporte físico o digital
IMAGEN VERBAL: Unidad constituida por: Imagen visual, auditiva, oral y cinéstesica. Percepción que produce el emisor a sus receptores mediante la palabra.
USO DE LA IMAGEN: Se ha de tener en cuenta la dificultad de hacer coincidir la imagen utilizada con la esperada o la mental del receptor. Se puede utilizar como base de la comunicación para la comprensión de contenidos didácticos. Para la enseñanza de lenguas puede ser una gran herramienta por prescindir de la traducción. Funciones: Como imagen didáctica y como ayuda a la memoria.
IMAGEN Y ENSEÑANZA:
- Puede transmitir más información con menos esfuerzo
- Se capta con rapidez
- Se le considera parte constitutiva de la realidad misma
- Se dirige directamente a las emociones
- Permite sintetizar de forma gráfica información útil.
- Percepción para después comunicar, conversar sobre ello.
- Las 2s o 3as lecturas son más difíciles de entender para el gran público.

4. La comunicación escrita
COMUNICACIÓN ESCRITA: Proceso bidireccional. Dos procesos complementarios(expresión comprensión.
EXPRESIÓN ESCRITA: Mayor alto nivel de aprendizaje lingüístico. Como proceso cognitivo
COMPETENCIA TEXTUAL: Dos dimensiones: Sujeto y contexto
- FACTORES: Neuropsicológicos, lingüísticos, cognitivos, didácticos
- PROCESOS: cognitivos ejecutivos (planificación, transcripción y revisión) y procesos metacognitivos (regula los ejecutivos)
- CÓMO MEJORAR: Aprender estrategias cognitivas, estructura de textos y autocontrol
4.2 LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
“LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL”
- Periodista como mediador social
- Periodismo: prótesis de nuestra relación con el mundo, fenómeno de socialización de la experiencia. Medio de control social, influencia social. Poder del estado. Constructor del imaginario social y de la realidad social. NO hay acontecimientos, hay interpretaciones.




LIBRO DE LA IMAGEN

5. Medios de comunicación y educación.
Elementos básicos de la imagen
PUNTO: signo o señal más sencillo de la imagen
LINEA: Huella de un punto en movimiento o sucesión de puntos contiguos. Las rectas dan quietud, las curvas, movilidad. También hay líneas invisibles marcadas por la distribución de objetos en la imagen.
FORMA: signo visual, superficie delimitada. Triángulo (tensión), cuadrado (robustez), círculo (perfección)
LA LUZ: la imagen es la huella de la luz en los objetos.
- Cualidades: Luminosidad (cantidad de luz), Tonalidad (matiz, color de la luz), color o saturación (pureza de la tonalidad), su efecto tb depende del objeto que la reciba.
- Tono: Más claro (blanco) más alegre
- Iluminación: Luz difusa (suaviza texturas, no hay sombras) y claroscuros (luz puntual, sombras, finalidad enfática)
- Dirección: Frontal (plano, sin volumen), lateral (con volumen, se marcan texturas), contraluz (silueta), cenital y baja.
COLOR: Ligado a la luz
- Características: Tonalidad (distingue unos colores de otros), saturación (intensidad del color), luminosidad (cantidad de luz reflejada por el color) y temperatura (calor del color)
- Transmite estados emocionales, la relación de los colores puede ser armónica o de contrastes.

6. El espacio y el tiempo en los medios de comunicación
ANÁLISIS DE IMÁGENES: Dos lecturas: dennotativa (objetiva. Describe elementos de la imagen) y connotativa (subjetiva). Elementos que influyen: encuadre, la luz y el color.
6.1 EL ESPACIO como medio para la construcción representación de la realidad
ENCUADRE: Se eligen los elementos que formarán parte de la imagen
ESCALA DE PLANOS: Tomando como referencia la figura humana, los planos posibles de las imágenes son:
- PG: Plano General. La figura humana se ve completa y más próxima.
- PA: Plano Americano. Se ve la figura humana desde la rodilla hasta la cabeza. Tiene un nivel de proximidad mayor.
- PM: Plano Medio. La figura humana desde la cintura para arriba.
- PP: Primer Plano. Desde los hombros para arriba. Este tipo de plano se utiliza para resaltar el estado emotivo del personaje, o para centrar la atención en el mismo.
- GPP: Gran Primer Plano. Entre frente y barbilla.
- PD: Plano Detalle. Pequeña parte del cuerpo humano.
Según elijamos un plano u otro tenemos una información determinada de la imagen.
PUNTO DE VISTA O ANGULACIÓN: marcada trascendencia connotativa.
- Picado quiere decir desde arriba
- Contrapicado es desde abajo. En las imágenes con este tipo de ángulo se magnifica lo que se ha tomado en contrapicado y todo lo demás es menos importante y más pequeño.
- Aberrante es en oblicuo
- Nadir es totalmente desde abajo, es el contrapicado en su versión más extrema. Es cuando alguien está, por ejemplo, subido en un cristal y se toma una imagen desde debajo de la figura.
- Cenital es totalmente desde arriba, en el extremo del picado.

LA LUZ : (lo dicho en el T5)
EL COLOR: (lo dicho en el T5)
6.2. EL TIEMPO
Se pueden alargar o acortar los acontecimientos con el fin d elograr un recurso expresivo, estético o/y ideológico.
- El tiempo lineal: Clave en los relatos analógicos, excepto en las películas que son los antecedentes de la narrativa digital
- En internet siempre es presente
- La fotografía tb puede representar movimiento
- No hay estándares en la narrativa digital, todavía persiste el modelo análogico aunque digitalizado (Guttenberguiano), pero la narrativa audiovisual también tuvo su proceso antes de tener su propio lenguaje.
- El montaje audiovisual es la idea del tiempo, clave del lenguaje de la imagen en movimiento
- La narrativa digital del futuro tendrá más relación con la teoría del caos y mayor horizontalidad.

7. Análisis y representación de la realidad

7.1. EL TEXTO VISUAL:
- El texto en relación con la imagen (altera sentido de lectura de imagen)
- El texto en el diseño gráfico ( el texto dice por contenido y por impacto visual)
- El texto digitalizado (suele ser hipertextual, el lector puede animar y dar movimiento al texto)
FUNCIONES DEL TEXTO: Puede estar presente como dialogo, pie de foto, artículo, anuncio) Quita incertidumbre en la lectura de la imagen, aproxima a compartir punto de vista del medio, puede aludir a la imagen o incorporar más información.
IMAGEN Y TEXTO: Pueden ser mostradas como acontecimiento (informativo, objetivo) o como comentario (opinión, subjetivo) Relaciones más frecuentes:
- Acontecimiento en texto e imagen (coincidencia informativa y de significados)
- Acontecimiento en imagen y comentario en texto (la imagen registra un hecho y el texto opina). El texto puede proyectar el significado en la imagen hasta que quede denotado en ella, muy utilizado por los medios, genera significados. Se utilizan "palabras de choque" con fuerte impacto emocional y cognitivo aparentando ser racional. Generan el anclaje y pueden tener un sentido autoritario. Conceptos como: yo, nosotros, tener, contra…pueden variar la significación.
- Comentario en la imagen y en el texto: Son independientes pero permiten asociaciones valorativas
- Comentario en la imagen y acontecimiento en el texto: la imagen es opinión y el texto tiene valor denotativo, informativo.
IMAGEN, TEXTO Y SIGNIFICADO: La interpretación de una imagen no suele limitarse a un solo significado, necesitan de textos para ser interpretadas correctamente
FUNCIONES DEL TEXTO:
- Anclaje: permite dar a la imagen el significado que pretende comunicarse
- Relevo: Complemeto de la imagen. Imprescindible para la progresión a la acción.
LA IMAGEN DEL TEXTO: La forma del texto y la forma de la letra (Ester Quintano), con carácter icónico y expresivo. Componentes del estilo: tipo texto, composición, punto de atención, tipos de letra (que permiten diferenciar entre información primaria y secundaria)
EL TEXTO DE LA WEB: La web sigue siendo guttenberguiana, escaso desarrollo del hipertexto (narrativa nolineal), mayoritariamente la construcción del texto es lineal, la tipografía y el color generar identidad y sensaciones.
EL TEXTO EN LA TELEFONÍA MOVIL: Objetivo comercial. Tipo de texto personal e interpelativo (requiere respuesta inmediata). Lenguaje específico por limitación de espacio.
TRATAMIENTO INFORMATIVO DE LA IMAGEN Y LOS TEXTOS: Texto (palabra o sonidos), información sobre acontencimientos. Los medios de comunicación e información tienen un estilo y tratamiento específicos de lo que van a decir y mostrar. Se pueden introducir imágenes parásito (descontextualizadas, no son acontecimiento ni comentario, imágenes de archivo). El tratamiento está íntimamente ligado al medio, a su estilo, a sus principios.
7.2. LA REALIDAD CONSTRUIDA
- Es necesario reconocer que la realidad que se muestra en los medios es una elaboración de la misma. Se ha de diferenciar la realidad de la representación de la realidad.
- La interpretación de la realidad se modifica respecto a: la interpretación de su creador, la técnica y el punto de vista del observador
CARACTERISTICAS CONFIGURACIÓN IMAGEN:
- Iconicidad-abstracción (iconicidad: propiedades comunes con esquemas perceptivos del propio objeto)
- Simplicidad- complejidad (complejidad requiere más atención)
- Monosemia-polisemia
- Denotación-connotación
- Originalidad-estereotipo
Polisemia: Los spots pubilicitarios no solo intentan mostrar la calidad del producto, venden valores, restan importancia al factor cognitivo y se la dan al emocional. “El arte de la satisfacción”.
Connotación: mediante procedimientos como el retoque, la pose, los objetos, la fotogenia, la estética, la sintaxis (atribución de significados a la imagen mediante asociación con otras imágenes)
ESTEREOTIPO: Puede establecer modelos conductuales reconocibles, proteger intereses, hacer familiar un mensaje, crear “la verdad” mediante repetición, desvincular al individuo de su identidad.
ESTEREOTIPOS DOMINANTES:
- Promoción a través del sexo (consumidor como voyeur)
- Mujer como objeto de consumo (consumidora y objeto de promoción)
- ¿Búsqueda de un nuevo hombre? (homo-cosméticus)
- Las minorías sexuales (tratamiento anecdótico, humorístico o morboso)
- La mirada blanca.. (mayoría de representaciones son hombres blancos y heterosexuales. Construcción de la realidad desde el punto de vista blanco. Esto se reproduce en las escuelas y universidades. Se oculta la representación de las minorías étnicas o se les da espacios acotados desde la mirada blanca.)

7.3. REALIDAD REPRESENTADA Y SU MANIPULACIÓN
Toda realidad captada y difundida implica manipulación (forma de modificar la realidad, no siempre con connotación negativa de la palabra manipulación)
Percepción global del mundo: acuerdos mínimos sobre la percepción de la realidad común.
ELEMENTOS, TÉCNICAS Y LENGUAJE PARA LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD:
- TECNICAS DE MANIPULACIÓN: Modificación sentido palabras, palabras de choque, frases hechas, intermediarios populares, argumentos vacíos, omisión, adulación, añadidos..
- 5 FORMAS DE MANIPULACIÓN: de ideas, de necesidades, de sentimientos, de uniformidad colectiva y de símbolos.
- MANIPULACIÓN DE IMAGEN: cambio de color, agregar/quitar elementos imagen, modificar encuadre, manipulación de trazos y fotomontajes
- Los medios favorecen la emisión de noticias con imágenes (característica sensacionalista de la información), los informativos tienen una duración corta, se busca lo impactante. Los personajes o grupos mediáticos tienen sus propias agencias de comunicación, ellas son las que distribuyen la información oficial que consideran repitiéndose la misma información en los diferentes medios y dándosele la condición de verdadera por ello. Intereses empresariales impiden la trasparencia. Falsa apariencia de pluralidad democrática. Los medios como mezcla de empresa+ideología.
- INFLUYE: Concepción de la Tv como espejo de la realidad. Lenguaje audiovisual directo a los sentidos. Imagen como realidad. La única manera de contrastar la información es compararla con otros medios.
LA PERSUASIÓN: actividad de intentar modificar una conducta mediante un proceso simbólico que se manifiesta por medio de la palabra o la imagen. Puede ser:
- Identificativa (aprovecha el deseo de parecerse a alguien para modificar conducta)
- Normativa (aprovecha las normas explicitas o implícitas del grupo social para modificar conducta)
- Argumentativa (argumenta un beneficio por el cual modificar conducta)
- Subliminal (mediante sonidos o imágenes mediante técnicas como el enmascaramiento)
IDEOLOGÍA: Se encuentra en los mensajes de manera explícita o latente (sutil). La interpretación ideológica del mensaje es la percepción de la concepción del mundo del creador del mensaje. Cualquier información contiene lectura ideológica. Es necesario analizar profundamente el mensaje, el medio, el creador…
REPETICIÓN DE MENSAJES: Frecuencia exacta para mayor eficacia sin ser repetitivo. Se realizan para ello repeticiones con variaciones.
CREACIÓN DE NUEVAS NECESIDADES: O renovación de las existentes
ENGAÑO Y MENTIRA CONSTRUIDAS MEDIATICAMENTE. Mediante censura. Y mediante tres formas de influencia: Conformidad, identificación e internalización.

8. Elementos de la comunicación digital


- Proceso de los modelos narrativos heredados a creación de una o múltiples narrativas digitales.

- Vinculación de imágenes, textos y videos

CIBERESPACIO: No lugar. No relación espacio-tiempo. Todo transcurre en tiempo presente. No orden predeterminado. Organización de las sociedades a través del caos.

ELEMENTOS COMUNICATIVOS BÁSICOS DE LOS ESCENARIOS VIRTUALES:


- INTERFAZ: Permite interactuar, determinada por el programador. Precisa de alfabetización digital para percibir sus contenidos de forma crítica.

INTERFAZ AMIGABLE: No opone resistencia a la navegación (intuitiva, interactiva, accesible, fácil de usar)

DISEÑO DE INTERFAZ: Elaboración de escenarios o pantallas. Simplicidad, organización.

TIPOS DE INTERFAZ: Linea de comandos (mSDOS), interfaz controlada por menús (móvil), interfaz gráfica de usuario o de ventana (Windows)

PROCESO COMUNICATIVO: Bidireccional. EmREc. (Circular del emisor al receptor: transmisión, almacenamiento, procesamiento info, generación nueva info)



- INTERACTIVIDAD: Diálogo entre información digital y sujeto. Lleva consigo interacción psicológica (asociación de reflexiones, interpretación de contenidos, aportación de integración de nuevos contenidos) Es participación activa. Debe garantizar un uso democrático del documento digital.

4 NIVELES DE INTERACTIVIDAD: 1er nivel (no hay más alternativa que clicar en sus vínculos. Cajero. Unidireccional. Trasnmisivo). 2º nivel (presentan info, plantea interrogantes, evalua respuestas sujeto. Web 1.0. Unidireccional. Transmisivo). 3er nivel (diseño del propio itinerario, adpatación de los contenidos a las preferencias, fácil creación de documentos y participación. Blogs, you tube. Bidireccional), y 4º nivel (permite tomar la iniciativa y consultar información de manera personalizada. Videojuegos de última generación. Bidireccional.



- NAVEGACIÓN: Caminos posibles de una interfaz. Posibilidad de elección de itinerario no lineal.

TIPOS: Lineal (secuencial, unidireccional), Estrella (pantalla centro por la que hay que pasar. Unidireccional), jerarquico (ramificado. Bidireccional), No lineal (libremente. Multidireccional), compuesta (no lineal+ alguna de las anteriores) y múltiple.



- INMERSIÓN: Experiencia aquisición de entidad como realidad autónoma de un mundo de ficción. Realidad virtual: escenario de acción narrativa potencial. Imagen como interfaz y como representación.



- USABILIDAD: facilidad de uso. Diálogo simple y natural, lenguaje del usuario, mínima carga memoría sujetos, consistencia, retroalimentación, salidas claras, atajos, buenos mensajes de error, ayuda. Utilidad: para un fin concreto.



- ACCESIBILIDAD: Acceso sin restricciones: de cualquier sujeto a los contenidos o de personas con alguna discapacidad (se debe exigir que cumpla con los estándares internacionales de accesibilidad.)



EDUCACIÓN MEDIÁTICA: Aprendizaje significativo, enseñar y aprender de los medios de comunicación, analizarlos y criticarlos.

9. Análisis y lectura de imágenes

METODOLOGÍA DE ANÁLISIS EN UNA IMAGEN:

- Diferenciar dos niveles: denotativo (qué se ve?) y connotativo (qué transmite?)

- LECTURA DENOTATIVA: objetos, personajes, escenario. Aspectos del lenguaje de la imagen que intervienen (iconicidad-abstracción, simplicdad-complejidad, originanildad-estereotipo). Puntos o centros de interes. Definición de características básicas (punto, línea, forma, luz, tono, color, encuadre. Descripción global de la imagen.

- LECTURA CONNOTATIVA: Se interpreta la imagen semántica o críticamente. Se intenta explicar por qué razones estructurales el texto puede producir esas u otras alternativas interpretaciones semánticas . ¿Cómo nos muestra el mundo el creador de la imagen o el medio que la difunde?

ANÁLISIS DE ESCENARIOS VIRTUALES:

- Denotativo y connotativo

- ELEMENTOS: Interfaz, navegación, integración de lenguajes, inmersión, usabilidad y accesibilidad.

- Imagen como interfaz e imagen como representación.

IMPLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES:

Las tenologías digitales han generado profundos cambios a la hora de leer, construir un relato, representar un acontecimiento o establecer redes de comunicación

- La ciudadanía puede hacer visible lo que los medios o la propia red hacen invisible

- Para la formación del emerec se hace necesario equilibrio entre: criticismo práctico y la práctica digital

- Debemos averiguar cómo grupos con diferentes perspectivas y trayectorias pueden escucharse mutuamente y trabajar en pro del bien común.

AFABETIZACIÓN MEDIÁTICA:

- Implica análisis reflexivo y crítico de los medios y tecnologías de la información

- Estudio de técnicas, tecnologías e instituciones implicadas en la producción

- Implica capacidad de análisis crítico de los mensajes y el reconocimiento del papel del usuario a la hora de dar significado a esos mensajes o crear otros nuevos.

- OBJETIVO: Formación del ciudadano crítico y autónomo capaz de establecer equilibrio entre placer-reflexión y sentimiento- comprensión. Debe aprender a decir su propia palabra

- En el lenguaje ahora intervienen sistemas semiótics como la lectura, la escritura, el visionado y el habla. También se estudian las formas de comunicación menos visibles (moda, muñecas..)

- Los nuevos medios deben ser objeto de estudio porque a través de ellos nuestra cultura se expresa a sí misma y, al mismo tiempo, se comunica consigo misma.

- Su estudio tiende a democratizar las clases, no hay lecciones, son exploraciones. Autogestionando y evaluando.

- Educar al emerec para leer y producir documentos multimedia.







LIBRO CONECTADOS EN EL CIBERESPACIO




  1. 10. Generaciones de usuarios de medios digitales.



Homosapiens-digital: De los inmigrantes y los nativos digitales a la sabiduría digital (la distinción entre nativos e inmigrantes con el paso del tiempo pierde el sentido)

SABIDURÍA DIGITAL: Capacidad para encontrar soluciones prácticas, creativas y de contenido apropiado. Combinación inteligente de lo innato con las herramientas digitales. Acceder y mejorar las herramientas para mejorar las capacidades y saber utilizarlas para mejorar la toma de decisiones.

- Es un concepto doble: Sabiduría en el uso de las tecnologías y en el uso prudente de las tecnologías para realzar nuestras capacidades

- Tecnología como medio de ayuda, pero no puede sustituir la intuición, el buen juicio y la capacidad para resolver problemas.

- Realce cognoscitivo digital: herramientas que amplían nuestras capacidades

- Puedes así no limitarte a tus percepciones o a tu memoria: Mejorando el acceso a los datos, percibiendo lo imperceptible de manera natural, mejorando el acceso a otras perspectivas.

- OBJECIONES Y PREOCUPACIONES: Toda nueva herramienta supone un sacrificio de unas capacidades más básicas en beneficio de otras más complejas

- SER SABIO DIGITAL: implica investigar y evaluar tanto los aspectos positivos como los negativos de las nuevas herramientas y la forma de lograr el equilibrio que las convierte en potenciadoras de la sabiduría. Habilidad clave: capacidad para controlar la tecnología digital para sus propias necesidades.

GENERACIÓN DE USUARIOS DE MEDIOS DIGITALES:

Las generaciones antecesoras de la Generación Net (baby boomers, generación x) se ddiferencian con esta en sus referentes comunicativos y su acceso y conocimiento como parte de su realidad de las tecnologías digitales.

GENERACIÓN NET: En pleno desarrollo de las TIC, globalización económica, multiculturalidad, rodeados de medios digitales. Esta generación está transformando algunos aspectos de esta sociedad. Valores democráticos y colaborativos (como los que llevan implícitos las tecnologías digitales).

- Exigen interactividad, poder, colaborar.

- Aprenden y procesan la información de manera diferente, generando nuevos modelos comunicativos que se traducen en nuevos modelos de aprendizaje, lo que exige nuevos modelos educativos

- Aprendizaje compartido y social, construido colaborativamente, significativo y motivador. Activo y por descubrimiento.

- Pero debido a la sobre información tb se genera desinformación que provoca una actitud pasiva. Necesidad de gratificación inmediata, relacionada con la pérdida de capacidades críticas y pensamiento profundo.

- Utilización de las tecnologías digitales como actividad social

- La socialización tecnológica es capaz de transformar mundos existentes y socialmente construidos.

- Cambio en las formas de comunicación e interacción con la información

- Precisan de conocimientos no tanto instrumentales como más relacionados con la capacidad crítica de discernimiento de la información. LA educación tiene un papel fundamental a asumir.

- Internet para usos académicos y de ocio.

- INTERACCIÓN SOCIAL Y COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE REDES SOCIALES: Actitudes participativas y abiertas. Se muestran e identifican mediante sus perfiles. Red social como herramienta de uso cotidiano y esencial, prolongación de sus relaciones en la vida real. Buscan la información directa, fluida, rápida y fácil. Interacción y pertenencia al grupo como parte esencial de la vida.



WEB 2.0

RASGOS MÁS IMPORTANTES DE INTERNET: No linealidad, inmediatez, heterogeneidad y exaltación de las diferencias, conformación de una estructura social y comunidades virtuales, atomización de la información, posibilidad de interactividad.

- Construcción colaborativa del conocimiento que se conforma y extiende en internet gracias a los hipervínculos que forman la arquitectura de la web. Tienen como contenido las participaciones de los individuos que van conectados a distintos conceptos.

- Las webs más utilizadas no elaboran contenidos sino que son creados mediante la influencia de la ciudadanía

- Importancia de la interactividad

- La diferencia entre los antiguos y los nuevos medios es que estos otorgan un papel más importante a la ciudadanía

WEB 2.0. Colectivización e intercambio

- Argumentos que la definen: Inteligencia colectiva, multitudes inteligentes, Su arquitectura tecnológica y la arquitectura de la participación ciudadana, la interactividad.

- La arquitectura de la participación: A mayor aportación, mayor valor de la red de redes. La arquitectura se construye en torno a los individuos.

- Medios digitales: el concepto de audiencia desaparece para dar lugar a individuos con participación activa

- Interactuantes e interactuados: roles en internet

- Los individuos pueden tomar la palabra haciendo un espacio democrático y dialógico

- En los medios convencionales la información se filtra antes de ser publicada. En los medios digitales es al contrario, es la propia ciudadanía la que cesura (o no da protagonismo) a la información

- WEB 2.0 como medio con posibilidades democráticas pero choca con limitaciones tecnológicas, educativas, económicas, sociales...

- Objetivo: mayor acceso a las tecnologías bajo modelo comunicativo, abierto y bidireccional

- No es solo una herramienta tecnológica sino una multitud inteligente conectada a través de su arquitectura de la participación



INTERNET COMO EXPRESIÓN Y EXTENSIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO

Red: Territorio de intercambio y socialización

- Internet es reconocido como espacio público contemporáneo. El ciberespacio permite encontrar nuevas formas para interactuar económica, política y socialmente.

INTERNET ESPACIO Y ESFERA PÚBLICOS (HABERMAS):

- Esfera pública: territorio de interrelaciones de calidad donde puede articularse la deliberación capaz de crear opinión pública (incrementa la democracia)

- Espacio público: Ámbito más amplio y en donde no necesariamente somina el debate racional. (incrementa la discusión)

- Democracia como solución a la necesidad de representación formal de la sociedad, pero tb como régimen político en donde hay información y deliberación suficientes para que los ciudadanos opinen e influyan a cerca de asuntos públicos.

- Los ciudadanos necesitan información para conocer la realidad y vivir en democracia pero a su vez los medios tienen sus propios intereses.

- El ámbito de la esfera pública permite que la cohesión de la sociedad a partir de la apropiación común de informaciones, apreciaciones y valores que solamente pueden ser propagados por los medios de comunicación

- VIGORIZAR LA ESFERA PÚBLICA desde internet: Ventajas (apertura de internet: no obedece a un solo interés), inconvenientes (dispersión: falta de mecanismos para autentificar, organizar con criterio de calidad los abundantes contenidos)

- Las instituciones y empresas tienen más “credibilidad”

- Es necesario resolver las limitaciones de acceso y de alfabetización para la construcción de una verdadera esfera pública.

- FUNCIONES DE INTERNET EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO Y ESFERA PÚBLICA: intermediaria entre el poder político y los ciudadanos. Nueva forma de socialización. Recursos para la apropiación, creación y difusión de contenidos. (Blog, you tube archivos de contenidos

- INFORMACIÓN PÚBLICA E INTERACCIÓN ENTRE INSTITUCIONES Y CIUDADANOS: Ellas se ven obligadas a ser más transparentes, se hace posible ver documentos oficiales

- LO PÚBLICO Y LO PRIVADO EN INTERNET: información privada llega a ser de conocimiento público (por abuso o por descuido)









MOVIMIENTOS SOCIALES, TIC Y PRÁCTICAS POLÍTICAS

- La relación entre las TIC y los movimientos sociales se configura entre lo que las tecnologías permiten hacer y el discurso del colectivo

- Los movimientos, mediante las tic, asumen un carácter global

- La tecnología puede utilizarse para incrementar el poder, la autoridad, el privilegio de unos sobre otros.

- La relación entre Tic y movimientos sociales se dan principalmente mediante la experimentación y la creatividad

- TIC como campo de lucha

El uso de las tic no significa democratización pero es una herramienta



LA WEB 2.0. UNA VERDAD INCÓMODA:

- Bajo la etiqueta 2.0 se ocultan distribuciones de poder, modelos sociales antagónicos (el poder del filtro)

- En los blogs el poder del filtro es del usuario. En you tube (mumí) la soberanía de la selección está en el usuario

- OLIGARIQUÍAS PARTICIPATIVAS: Efecto red: incrementa el porcentaje de pasivos conforme crece el valor de la comunidad y el servicio. Filtros aparentemente democráticos en servicios fundamentalmente ideológicos

- WEB 2.1.: Nuevos tipos de servicios web, superando ambigüedades de 2.0.









EDUCACIÓN EN LA RED. ALGUNAS FALACIAS, MENTIRAS Y SIMULACROS

- Las audiencias del entorno tecnológico: segmentadas, diversas, dinámicas y con capacidad de participación significativa

- 2.0. cambia aspectos, asoma un nuevo paradigma tecnológico, pero permanece la duda de si este nuevo paradigma forma a ciudadanos más críticos y participativos en la mejora de su entorno más próximo e inmediato.

- Asignatura pendiente de la Educación: Medir la calidad de la educación mediante la calidad de su comunicación. Fomentar seriamente el aprendizaje por competencias.

- La educación on line exige mayor implicación a docentes y docentes. Se precisan EVA (entorno virtual de aprendizaje) muy interactivos

- FALACIAS: Se asocia tecnología a juventud y tecnología a utopia. Se fomenta el uso de la tecnología desde un punto de vista comercial que genere abundancia y bienestar pero no se plantea una comunicación que tenga en cuenta las otras dimensiones: social y cultural.

FENOMENOLOGÍA DE LAS PANTALLAS: Hipervínculos como elemento de los medios de información interactivos.